Por nuestro miembro Bruno Lasnier, MES Francia.

El Movimiento por la Economía Solidaria (MES Francia) está involucrado desde hace un año y medio, con la Coordinadora APDES (Portugal), Solidarius (Italia), CRIES (Rumania), DOCK (Grecia), Tekchnet (Alemania) y RIPESS EU (Europa), en un proyecto europeo Erasmus + “SSEVET2” cuyo objetivo es proponer un módulo de formación para lxs formadores de la formación profesional a nivel europeo para permitirles integrar mejor la ESS en sus itinerarios de formación.

Para más información sobre las primeras etapas del proyecto ESS IVET 2, véase :

El siguiente paso fue probar este módulo piloto en cada país participante en el proyecto.

El objetivo era formar un grupo de pasantes que combinara instructores de educación profesional, instructores de ESS y personal docente de ESS para experimentar el módulo y sentar las bases de una comunidad de instructores de instructores con capacidad para difundir el módulo en el futuro. Estos experimentos también tienen por objeto contribuir a la mejora del módulo piloto.

En el marco de este proyecto, el MES llevó a cabo en la primavera de 2020 dos experimentos del módulo piloto, una sesión organizada en París y la otra en Toulouse, reuniendo a una comunidad de 11 participantes.

Se envió un informe de evaluación del experimento francés al grupo europeo donde se realizó una síntesis de los diferentes experimentos. Actualmente se está llevando a cabo una sesión de evaluación colectiva a escala europea que reúne a un aprendiz de cada experimento (del 9 al 13 de noviembre de 2020) con el fin de extraer fuentes de mejora para el módulo europeo basadas en la experiencia de los aprendices.

Al final de esta etapa, el referencial europeo del módulo de formación de instructores quedará finalizado y podremos pasar a la última etapa del proyecto, la difusión de este módulo.

Más allá de este marco definido por el proyecto europeo, los experimentos franceses han dado lugar a la aparición de un proyecto de investigación-acción.

Durante estos dos experimentos, los participantes cuestionaron la noción de competencia específica de la ESS y el interés de su transmisión en la educación y la formación profesional. De hecho, la noción de competencia específica de la ESS surgió repetidamente en los intercambios, pero la literatura científica sobre estos temas es limitada.

Al mismo tiempo, la cuestión de la articulación entre los métodos pedagógicos y los principios y valores de la ESS también surgió repetidamente.
En el curso de los experimentos, organizamos un ejercicio para comparar lo que estábamos produciendo en términos de contenidos con la visión externa pero iluminada de dos profesores universitarios, Gilles Caire, Profesor de Economía de la HDR, Responsable del Máster Profesional en Derecho especializado en “Derecho y desarrollo de la economía social y solidaria” y miembro del Laboratorio CRIEF de la Universidad de Poitiers y Sandrine Rospabe Profesora del IUT de Rennes responsable del diploma universitario de educación popular y transformación social y que publicó en 2017, junto con otros dos académicos, el libro “Animación y economía social y solidaria” que trata de los vínculos entre la ESS y la educación popular.

Estas puestas en común han puesto de manifiesto el interés de continuar y compartir la labor iniciada, en el marco de los experimentos, con un campo más amplio de investigadores y actores de la ESS.

En los últimos 20 años, se han multiplicado los cursos de formación específica sobre la economía social y solidaria tanto a nivel universitario (guías de formación universitaria, conferencias de presidentes de universidades) como en el ámbito de la formación profesional. Responden a una necesidad de capacitación de lxs empleadxs y voluntarixs de estas organizaciones colectivas privadas democráticas de limitada utilidad lucrativa y social. El riesgo de trivialización e isomorfismo se ha identificado desde hace mucho tiempo. El surgimiento de una cultura colectiva y su transmisión son factores que limitan estos escollos. La identificación de las aptitudes específicas y las prácticas pedagógicas que se utilizan podría garantizar el desarrollo de buenas prácticas de ESS y permitir su difusión más allá de la ésta.

Al final de los experimentos, se formó un grupo compuesto por aprendices, entre los que se encontraban Florian BARES, director del proyecto de educación y formación de la SSE en la CRESS Nouvelle Aquitaine, Amélie Lefebvre-Chombart, coordinadora de la Cátedra’ESS de los Hauts de France y los investigadores mencionados anteriormente, y yo mismo como formador, bajo la coordinación del MES y de la CRESS NA en torno a la idea de poner en marcha un proyecto de investigación-acción que forma parte de una cuestión más amplia: “¿De qué manera los modelos socioeconómicos de la ESS exigen aptitudes y prácticas específicas?

El objetivo sería cuestionar las prácticas de capacitación en materia de ESS existentes y hacerlas dialogar con las necesidades identificadas por lxs profesionales de la ESS a fin de responder a las siguientes preguntas:

  • Qué habilidades se necesitan para hacer participar a los interesados en el proyecto?
  • ¿Hay habilidades específicas en ESS? Si es así, ¿cuáles?
  • Si no, ¿qué competencias “clave” se implementan en las organizaciones de ESS?
  • ¿Qué métodos se utilizan en la capacitación específica de lxs interesadxs en la ESS?
  • ¿Existen buenas prácticas? ¿Son específicos de la ESS?

Los objetivos generales de esta investigación-acción serían tanto mejorar la formación en ESS para satisfacer las necesidades de las organizaciones de ESS proporcionando herramientas y conceptos a lxs formadorxs de ESS como difundir mejor la cultura y las prácticas de ESS en el ámbito de la educación y la formación.
Se está creando un grupo piloto ampliado para reflexionar sobre el posible seguimiento de este proyecto.

Si está interesado en este enfoque, por favor, póngase en contacto con nosotros.

bruno.lasnier@le-mes.org

Artículo completo (en francés) aquí.