El hub de aprendizaje electrónico de URGENCI

Artículo de Judith Hitchman, Red Internacional Urgenci

“¿Se han grabado todos los seminarios web?” “¿Dónde puedo encontrar directrices sobre la gestión del presupuesto de una granja CSA?”, “Tengo que impartir una sesión de formación sobre la puesta en marcha de un CSA en mi país. ¿Hay alguien con quien pueda contactar sobre el tema?”, “¿Saben si hay un tutorial sobre la organización de una recogida de CSA?” El hub de aprendizaje electrónico de URGENCI se ha estado desarrollando desde el otoño de 2019, para proporcionar respuestas sólidas a estas preguntas relevantes. En noviembre de 2021 se lanzó una versión nueva, mejorada y más completa del Hub (https://hub.urgenci.net). El Hub ha sido concebido como una herramienta digital integral utilizada para avanzar en la misión de aprendizaje. Está diseñado en torno a la idea de crear una “Aldea” en línea en la que los visitantes pueden entrar para conectarse y comprometerse con la comunidad en general, encontrar y compartir recursos, aventurarse en un camino de aprendizaje o elegir un curso del creciente repertorio de cursos. El Hub es una herramienta de apoyo a una comunidad de aprendizaje y se basa en dos ejes centrales para hacer realidad su visión: la entrega de contenidos estáticos con áreas temáticas claras e intuitivas que facilitan el acceso a cualquier material multimedia que se cargue; y una interfaz de aprendizaje dinámica con la posibilidad de albergar y dirigir cursos en línea, así como un programa de tutoría. El centro de URGENCI apoya e integra plenamente un amplio enfoque de aprendizaje mixto.

El objetivo principal es diseñar planes de estudio y rutas que conecten los diversos materiales pedagógicos de apoyo, para crear una mayor coherencia entre los tutoriales, los seminarios web y los cursos en línea que a menudo están dispersos y demasiado desconectados.

Las actividades previstas en el Hub de URGENCI se basan en un enfoque híbrido del aprendizaje, con componentes tanto asíncronos (módulo de e-learning) como síncronos (sesiones en directo en cohortes). El equilibrio entre estos dos componentes de las actividades de aprendizaje en línea es flexible y se adapta conjuntamente con lxs socixs implicadxs en el contexto, la capacidad y las necesidades específicas del proyecto de aprendizaje electrónico. El componente de aprendizaje electrónico en su conjunto está diseñado para complementar la estrategia general de formación presencial, proporcionando oportunidades de aprendizaje adicionales para la comunidad de práctica existente. El objetivo es hacer la formación más accesible e inclusiva y llegar a un público más amplio. La creación de una comunidad es un aspecto fundamental: los cursos en línea que no ofrecen mucha interacción con lxs tutores o con otrxs alumnxs pueden resultar muy difíciles y desmotivadores, ya que lxs alumnxs pueden sentirse aisladxs. Por ello, los cursos en línea se imparten durante un periodo de tiempo determinado y tienen como objetivo reunir a estudiantes adultos, expertos, tutores y facilitadores en lo que se conoce como “promoción” o clase. Se puede llevar a cabo sobre cualquier base (anual, bianual, etc.) elegida por las organizaciones participantes.

El valor de organizar una clase de estudiantes en lugar de simplemente disponer de materiales a su propio ritmo es inmenso. Aunque el aprendizaje digital nunca puede (ni debe) sustituir a la formación presencial, sigue siendo un espacio en el que puede formarse una comunidad y tener lugar un aprendizaje dinámico. La forma más valiosa de aprendizaje no proviene de la ingestión de texto o multimedia, sino de la práctica activa y en directo, de la demostración y presentación en vivo y, lo que es más valioso, de la enseñanza entre iguales. Todo esto puede lograrse en una promoción de alumnos que se comunican en grupos y se reúnen periódicamente en sesiones en directo. Los cursos en línea suelen constar de dos elementos principales.

En primer lugar, los cursos cuentan con un sofisticado módulo de aprendizaje electrónico. Lxs alumnxs tienen la oportunidad de revisar todo el contenido una vez inscritxs. Así, pueden trabajar a través de un conjunto de lecciones a su propio ritmo. Esto se llama aprendizaje a ritmo propio. El aprendizaje a ritmo propio es especialmente útil para los alumnos adultos, ya que los participantes en el curso pueden utilizar su tiempo de forma flexible y dedicarse a los contenidos del curso cuando puedan adaptarlos a sus horarios.

Todas las actividades de los módulos de aprendizaje electrónico están conectadas a un objetivo de aprendizaje (resultado) y proporcionan una experiencia de aprendizaje más rica y dinámica (a diferencia de la mera lectura de un texto). Todas las lecciones del módulo pueden ofrecer material descargable en las lenguas de los socios del proyecto.

Sin embargo, algunos aprendizajes deben realizarse en preparación de las sesiones en vivo. Como el curso se desarrolla con una clase de participantes, se espera que ciertos contenidos se completen en fechas fijas. Con el fin de mantener el grupo de la promoció comprometido y en la misma página, el contenido de aprendizaje se divide en semanas. Gran parte del trabajo y la actividad de las sesiones presenciales (presentaciones, juegos, juegos de rol, tareas de redacción, proyectos, etc.) se orienta en torno a los conocimientos y habilidades desarrollados en las sesiones de aprendizaje electrónico a ritmo propio. La cohorte de participantes inscritos se reúne varias veces en sesiones conjuntas con facilitadores, mentores o expertos en la materia. Estas sesiones se llevan a cabo a través del LMS (Software de Gestión del Aprendizaje) o a través de otras herramientas, como Zoom, que permite realizar sesiones multilingües gracias a la opción de webinar.

Este es el proceso planificado por etapas para diseñar cualquier plan de estudios en línea. En la primera etapa de prediseño, se recogen los datos, se crean los resultados y se evalúan las necesidades de los alumnos. En la segunda etapa de diseño del plan de estudios, se finalizan los resultados del curso, se subdivide el curso en horas y semanas, y se planifican las lecciones. En la tercera etapa de creación/recopilación de contenidos, se recogen los contenidos de lxs socixs y lxs expertxs en la materia, y se diseñan los gráficos o modelos. En la cuarta fase de esquematización, se crean los esqueletos del programa de las lecciones y se reciben comentarios sobre el marco del curso propuesto. En la quinta fase de Storyboarding, se construyen los textos digitales completos del curso en plantillas, incluyendo todos los recursos, actividades, imágenes, gráficos y vídeos. Los guiones gráficos son la “versión en papel” del curso. Son réplicas textuales completas de un curso en línea. En la sexta fase de construcción, se utilizan los guiones gráficos para construir el curso en el Hub. En la séptima fase de pruebas, se identifica un grupo beta central para probar la funcionalidad, la facilidad de uso y la autoridad del curso en el Hub. Esto da lugar a una valiosa retroalimentación que puede integrarse en el proceso de diseño iterativo. En la octava fase de lanzamiento, se promueve activamente el curso y se identifica la cohorte de alumnxs. En la última fase de post-lanzamiento, se recogen los análisis y los comentarios de lxs alumnxs, y se integran en el curso las actualizaciones y mejoras.